El ciclo de educación infantil ofrece al niño/a un marco donde participar en experiencias organizadas y le posibilita una ampliación de su campo de relación, tanto de los adultos como de otros niños/as de su misma edad. Estos aspectos, necesarios para un crecimiento armónico, difícilmente se dan fuera de un contexto institucional.

 

La educadora ha de crear situaciones de aprendizaje que favorezcan el desarrollo del niño/a, su deseo de conocer y que, a la vez, le ayuden a adquirir seguridad personal, a confiar en su propia capacidad de razonamiento y actuación, a ir adquiriendo una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a aceptar sus limitaciones y las de los demás, y a esforzarse por superar las dificultades. Estas actividades han de facilitar las relaciones de intercambio y cooperación entre los compañeros/as para que avance en su proceso de socialización.

 

La metodología de enseñanza está basada en el desarrollo global de las capacidades y potenciales del niño/a. La actividad y el juego son fuentes de aprendizaje y desarrollo en este nivel educativo. A través del juego, de la acción y de la experimentación van a ir construyendo su aprendizaje y sus conocimientos.

   

Los principios metodológicos que fundamentan el proyecto educativo de la Escuela Infantil "El Mundo Mágico de Ana" son:

• Aprendizaje significativo.
• Metodología activa.
• Socialización y convivencia.
• Diversidad.
• Globalización.
• Juego y actividad.
• Psicomotricidad.

Los aprendizajes que el niño/a realizan en esta etapa contribuirán a su desarrollo en la medida en que pueda atribuirles significados. Para ello, deben poder establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. 

El proceso que lleva a la realización de estos aprendizajes requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo tengan un sentido claro para el niño/a.

La actividad es la fuente principal de aprendizaje y desarrollo en esta edad. La actividad es imprescindible tanto para el desarrollo físico-psicomotor, como para la construcción del conocimiento. 

A través de la actividad física o mental, en continuo intercambio o interacción con el medio, el niño/a aprende y transforma la realidad. Por ello, se proponen actividades interesantes y motivadoras, dándole ocasión para que participen y sean protagonistas de su propio aprendizaje de una forma tanto individual como colectiva.  

 

A través de las actividades propuestas, pretendemos que el niño/a, a pesar del egocentrismo propio de esta edad, se adapte a las normas, juegue y comparta con los demás, se comunique, coopere, en definitiva, que comience a sociabilizarse, a convivir, a comunicarse….

 

Es fundamental crear en el aula un ambiente cálido, acogedor y seguro. El niño/a debe sentirse querido y atendido, con un horario flexible (no excluye el uso de una secuencia temporal ordenada que permita, mediante el desarrollo de rutinas, la creación de hábitos). El aula debe ser un espacio estimulante, ordenado, que ofrezca posibilidades de acción, con materiales variados, manejables, atractivos, seguros, que permitan manipular, experimentar, representar…

Atender a la diversidad supone ofrecer una respuesta adecuada a las diferentes motivaciones, necesidades, intereses y estilo cognitivo de cada niño y niña. Cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo y va construyendo de manera personal y dinámica las características que lo definen, en función de las experiencias que va viviendo, de su origen social, económico y cultural. La escuela debe también compensar las posibles desigualdades de partida ofreciendo experiencias culturales y el acercamiento a recursos tecnológicos; estas experiencias serán tanto más necesarias cuanto menor presencia tengan en el ambiente de los niños/as.

 

El docente debe considerar y respetar las diferencias personales de niños/as y realizar programaciones abiertas y flexibles que, al llevarse a la práctica, permitan acomodar el proceso de enseñanza a las necesidades y características de cada uno. De este modo, se favorecerá el proceso de aprendizaje de manera individualizada, permitiéndose así que cada niño/a desarrolle al máximo sus potencialidades. En consecuencia, deberían evitarse actividades estandarizadas, de ejecución colectiva simultánea, con resultados únicos que suponen requerimientos uniformes para todos.

 

La atención a la diversidad se halla en la esencia de la Educación Infantil que suponen el inicio del proceso de crecimiento de niños/as, proceso que está condicionado por multitud de factores diferenciales: biológicos, evolutivos, familiares, sociales, etc. La atención a la diversidad se ha de guiar por el principio de favorecer y estimular el bienestar y el desarrollo de todos los niños/as, optimizando las diferencias individuales existentes en el aula.

El principio de globalización supone que el aprendizaje es el producto del establecimiento de múltiples conexiones, de la conexión de lo ya aprendido y lo nuevo.

 

En estas edades el niño y la niña están en la etapa más global de toda su vida, cualquier actividad que realicen desencadenan mecanismos afectivos, cognitivos, comunicativos, creativos, imaginativos, de atención…. Por ello, todas las actividades, todas las propuestas de trabajo del proyecto tienen un enfoque globalizador.

El juego es el movimiento como modo de expresión, dan curso libre a la imaginación, proporcionan oportunidades para ensayar conductas, liberan energía encontrando un claro placer en su ejecución y ofrecen la posibilidad de satisfacer sus necesidades ocupando espacios diversos y variando las actividades.

El juego es un elemento esencial para el desarrollo infantil. Tiene gran importancia como actividad física como liberadora de energía y para el equilibrio emocional. Contribuye al desarrollo del lenguaje y elaboración del pensamiento.

En los niños/as de 0 a 3 años lo es todo, es andar, saltar, mover sus brazos, subir escaleras, tumbarse, relajarse, la psicomotricidad es la manera de conocer el cuerpo ya que en sus primeros años de vida, el niño/a aprende y se expresa principalmente a través de su cuerpo, además la psicomotricidad ayuda a detectar y prevenir futuras desviaciones en el desarrollo.  

 

Todas las actividades están pensadas y organizadas para facilitar los aprendizajes de tipo motor, mental, afectivo y de relación consigo mismo y con los objetos y el medio que le rodea.